前几日在知乎看到一个问题“导师会在意一个学生的家境吗？”。下面有一个人的匿名回答，他并没有给出直接的答案，只是举了一个他的学生的例子。在他的叙述中，那个学生被归为家境不好的一类，他对任何事情：科研、学习、社工、运动、考研、实习都充满热情，但是热情却总不能持久。尽管答主费尽心思地在每一件事情上提拉他，push他，却都被他热情退却后的漫不经心敷衍过去。最后这个学生当然一事无成，草草毕业。答主得出结论，家境不好使得这个学生缺少一个可以追随的成功的范例，他不知道如何成功，便急切地尝试任何可能的途径，但是急切地想要成功让他无法在一个短期得不到成果的项目上坚持下来，最后导致他一事无成。看了之后我觉得很毛骨悚然，想起我在进入大学后的茫然，那时候的我也急切地想要复制高中的成功，而在竞争如此激烈的学校中，学习上的成功似乎并非易事。而大学相较于高中多姿多彩的生活又给人一种有多种方式定义成功的错觉，我照着这种错觉像上述的那个学生一样将每件事都尝试了个遍，又发现这些事也都需要花费一定的时间和精力才能小有所成，然后我的热情也迅速地冷却成敷衍。学习、科研、社工、体育，最后都堪堪维持在勉强能行的水平。我十分羡慕GPA无限接近于4.0的人，也羡慕手握CNS文章的人，也羡慕在学生会将各种事情组织的井井有条的人，也羡慕足球场力挽狂澜的人。我似乎也知道怎样成为这样的人——“今日记一事，明日悟一理，积久而成学“。尝试过后，却发现这难度随着时间指数增长。到了匹兹堡后，我又“急功近利”地选择了机器学习，似乎这个热门的东西能让我快快地拿到成果，而事实却是薄弱的计算机基础让我做起事来十分低效。

当毛泽东说出这句话时，他才24岁。今年的我也24岁，今年的春节是我渡过的最惶恐的一个春节，在除夕夜一片片炸开的烟花中我惊恐地发现自己仿佛一下从18岁飞奔进了24岁——却还一事无成。在思考这句话的时候，我也在反思曾经证明过自己的我到底哪里不对劲了。我又回想起高中的时候，那时候的路只有一条，学习、学习、还是学习，甚至于是忘却了目标的学习。那时候并不想着高考考多少分、要考上什么大学，只是想着今天把这个单词背过、把这道题弄懂、把这张卷子总结一下……不知不觉，便走出很远。目标或者结果固然重要，但我向来不是一个心理强大的人，紧盯着一件事情的结果总会令我患得患失，似乎将目光聚焦于当下是个更明智的选择。就先为每行代码做好注释、每天阅读一篇呼吸或机器学习的文献、每天总结好学习的课程或经历的病例、每天跑几千米带一会球、暂时地放下对发文章、考高分、找工作的关注。思维的改变是最困难的，却也是最至关重要的，当开始关注是否能改变成功时似乎又陷入了关注结果的死循环，就先走一步看一步吧。